Tout est prétexte à promouvoir la culture de notre région ! Cette année, tout le réseau du RÉCIT s’implique dans un projet d’envergure nationale ! Toutes les disciplines sont invitées à participer à Culture à l’écoute ! Des audioguides pour tout le Québec ! Une occasion unique d’intégrer les TIC tout en s’amusant autour d’un projet rassembleur, multidisciplinaire, signifiant et mobile ! En collaboration avec le Mois de la Culture à l’École, nous proposons un projet clé en main pour tous les enseignants du Québec !
Il nous fait plaisir de vous présenter notre offre de services 2011-2012.
Cette année encore, nous proposons à notre réseau un ensemble de formations axées sur les besoins du milieu, en lien avec les exigences des programmes de français, langue d’enseignement et d’anglais, langue seconde. Vous pouvez télécharger cette offre de service en sélectionnant le lien suivant :
L’édition du numéro de septembre du bulletin est en ligne.
Dans ce numéro, vous trouverez des informations sur les sujets suivants :
Un petit rappel à tous les conseillers et conseillères pédagogiques du RÉCIT
Le camp de lecture dans toutes les disciplines • Profil de placoteux
Micro-blogues, écriture et nanolittérature
Rapport sur l’utilisation des blogues en milieux scolaires primaire et secondaire
Numilog - La collection de livres numériques de BAnQ
Philippe Meirieu : l’acte pédagogique
Livres numériques gratuits • Les pratiques collaboratives en milieu scolaire
Construction de l’autorité et de la notoriété dans les médias sociaux
Podcamp Montréal 2010, un franc succès
Une conversation avec des sous titres ? La réalité augmentée
Procédure et processus de création - Éloge du « temps long » avec Enki Bilal
Une femme intéressante à connaître • Le cellulaire a-t-il sa place en classe ?
Les réseaux sociaux et l’école.
L’édition du numéro de juin du bulletin est en ligne.
Dans ce numéro, vous trouverez des informations sur les sujets suivants :
Première co-animation Programme de formation en français et RÉCITddl
The Mongoliad • Les flux RSS expliqués aux enfants
Mémoire contre créativité ? • Des élèves qui écrivent des récits fantastiques
Courants pédagogiques et outils technologique • Je twitte, tu twittes...
Littérature électronique et hypertexte
À la rencontre de la technologie, de la pédagogie et de la didactique Crap Detector 101 • Prédateurs sur le Web
Des élèves de secondaire 3 démarrent un projet en utilisant le ePad du RÉCIT
Regroupement des conseillers et conseillères pédagogiques en ESL
Saviez-vous que... • Bloguer ou ne pas bloguer ? Telle est la question !
Je twitte, tu twittes, il et elle twittent • Littérature électronique et hypertexte
Le partage de signets, une pratique de formation incontournable
Un petit message à tous les conseillers et conseillères pédagogiques du RÉCIT
Enfin...
Cette SAÉ, conçue par Nathalie Couzon, part de constats vécus en salle de classe et qui sont en même temps des paradoxes. Premièrement, alors que nous vivons dans un monde où la communication est reine, peu d’apprentissages conscients et structurés sont réellement réalisés à ce titre par les élèves durant leur parcours scolaire. En effet, trop souvent, la communication orale est le parent pauvre des séquences d’apprentissage dans le cours de français et malheureusement les élèves ont rarement l’occasion de développer véritablement cette compétence. Deuxièmement, dans l’esprit des élèves, le cours de français est bien trop souvent perçu comme un cours où ils apprennent la conformité à une norme linguistique plutôt que « l’exercice conscient du pouvoir que confère la maîtrise de la langue. » Troisièmement, l’intérêt et l’expertise des élèves en ce qui a trait aux technologies de l’information et des communications sont rarement exploités en classe de
Domaine des langues 
L’édition du numéro de juin du bulletin est en ligne.
Cette SAÉ, conçue par Nathalie Couzon, part de constats vécus en salle de classe et qui sont en même temps des paradoxes. Premièrement, alors que nous vivons dans un monde où la communication est reine, peu d’apprentissages conscients et structurés sont réellement réalisés à ce titre par les élèves durant leur parcours scolaire. En effet, trop souvent, la communication orale est le parent pauvre des séquences d’apprentissage dans le cours de français et malheureusement les élèves ont rarement l’occasion de développer véritablement cette compétence. Deuxièmement, dans l’esprit des élèves, le cours de français est bien trop souvent perçu comme un cours où ils apprennent la conformité à une norme linguistique plutôt que « l’exercice conscient du pouvoir que confère la maîtrise de la langue. » Troisièmement, l’intérêt et l’expertise des élèves en ce qui a trait aux technologies de l’information et des communications sont rarement exploités en classe de
